纪录片《芬兰现象》芬兰素质教育为何全球第一

芬兰教育成功的要义

现象教学：跨学科综合学习彰显新课程核心价值

2016 年 8 月，在芬兰中小学全面推行新课程。据芬兰 Jyvaskyla 大学教育学院Pekka 教授介绍，本次芬兰教改的核心价值主要体现在四个方面：一是强调学生的独特性与接受优秀教育的权利；二是充分体现人本、教育、启发、平等和民主；三是突出多元文化；四是建立可持续发展的生活方式的必要性。
现象教学是一种基于社会生活现象的教学。

其一，现象教学强调以某一社会生活现象作为教学的主题和内容。芬兰 Nurmijarvi 初高中学校校长助理强调，该校根据不同年级的学生设计了不同的主题，如海难逃生、活在森林、美味大餐等。

其二，现象教学是一种基于多个学科整合的跨学科教学。Nurmijarvi 初高中学校校长介绍，该校自主选择一定的学科进行整合，如海难逃生的主题，融合了物理、历史、地理、化学、生物、政治、造船、家政、安全等多个学科的知识。

其三，现象教学是一种基于对话的小组合作探究式学习方式。强调愉悦的情绪、与他人合作交流的创造性活动。
Pekka 教授介绍，现象教学基本按照九个流程进行：确定学习主题－学习结果描述－实践中了解－学科角色－找出关联－阐明问题确定项目－列出具体活动－找到可用设备或资源。
我们走进课堂才发现，芬兰所谓新课改即现象教学，这并不是空洞的概念，而是早就生长于芬兰的课堂教学，只不过现在国家才系统地提炼出来，大力提倡并实施。Pekka 教授说，我们所拥有的知识和能力中，有大约 20% 是在正式场合学到的，80% 左右是在非正式场合学到的。这说明，人可以在个性化的环境中自主学习，也有与他人合作学习知识的能力，这就是现象教学理论存在的现实基础。
总之，现象教学把过去重学生专科学习转变为多学科的综合学习，把过去旨在“学生学到什么”转化为“学生发现什么”和“没有学到什么”。教师由学习的传授者转变为推动者，对学生少用外部评价多用内部评价（即自我评价）。创设主题带领学生深入生活，对学科知识进行运用、体验、感悟、思考、发现和创新。